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陪伴者計畫
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關於陪伴者計畫
在每次夏季/冬季課程結束後
我們常聽到家長提出一些期待或疑問
例如在課程中我們創造了很好的團體動力、關係與成長
這些成長在課程後要怎麼延續與發展？
孩子在平常的生活中遇到了人際/情緒/生命的課題
除了家長或老師這樣的角色之外
有沒有好的陪伴資源？
我們能不能給予在體制內的孩子
在課餘時間有多一點的陪伴？
能不能一起創造一個孩子專屬的支持性團體
讓很多的生命與成長議題能在當中產生對話？- 給家長的一封信》https://reurl.cc/pdnX3x
型態
團體成員年齡
一個團體的年齡層原則上會分成兩種：
- 8 - 11歲
- 11 - 15歲
但是如果細分更接近的年齡，分成不同的團體，這也是可以的；混齡也是，但是混齡的情況下團體動力會有不同的發展，小草野生團隊需要和家長群體有更明確的目標和共識
引導員的角色
就如同小草野生一直以來的初衷：我們並不是孩子生命中的權威，我們的角色無法取代照顧者（家長），也無法取代他們自己，在很多時候，很多生命議題中的抉擇必須由他們自己決定。
但在團體發展的過程中，引導員的角色也會變化並是多樣的。我們在與孩子的關係中的樣態並不是只有一種。
比如說，在關係剛開始的時候，引導員的主要任務是建立關係，創造一個友善、溫暖、自在、有安全感的團體氛圍，而在團體前期，引導員的角色會成為暫時的規訓者，在培力的過程中協助團體成員建立自己的社會契約（團體規約），在團體發展的中後期，引導員轉為重要且可靠的朋友，在團體動能被建立且穩定的時候，透過提問與引導的過程陪伴他們面對生命中的各種議題，最終的狀態，是要在孩子能被賦權之後從他們的生命中退出，把決定權還給他們，同時持續陪伴他們，讓安全與溫暖的關係能夠繼續。
因此，引導員的角色在團體的發展過程中有多樣面貌，我們不是老師，不是替代性的父母，有時候很像兄姊或摯友，但我們是專業的陪伴者與助人工作者。
時間與階段
本計畫可以在任何時候開始、任何時候結束
不過原則上可以參照小草野生過往的課程規律分成春、夏、秋、冬四個季節課程團體(學期)
一對一晤談
這個計畫不只是團體式的陪伴。
如果孩子有比較個人的課題與狀態，小草野生團隊中具有心理、教育或社會工作背景的成員，可額外付費在團體以外的時間進行一對一的單獨晤談。
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